La lucha por la educación pública y los derechos democráticos en nuestras universidades
Por Blanca León
La educación superior en Estados Unidos se enfrenta a ataques sin precedentes. La ofensiva de la administración Trump contra la libertad académica y la libertad de expresión en los campus se combina con medidas de austeridad masivas implementadas tanto por el gobierno federal como por las administraciones estatales, incluidas las lideradas por el Partido Demócrata.
La administración Trump ha aplicado recortes drásticos al Departamento de Educación: más de 1300 trabajadores han sido despedidos hasta la fecha y más de 600 han aceptado indemnizaciones por despido. Además, la mayoría de las subvenciones federales destinadas a la investigación y la educación están en riesgo.
El Departamento de Educación de EE. UU. envió cartas a 60 universidades que declaró unilateralmente bajo investigación por presunto acoso antisemita contra estudiantes judíos en los campus que protestaban contra el genocidio de palestinos patrocinado por EE. UU. Exige medidas reaccionarias extremas, como el despido de estudiantes, el libre acceso de los militares a los campus o el cierre de departamentos para conservar la financiación federal.
Columbia ha sido la primera universidad directamente afectada por este chantaje en represalia debido a la relevancia mediática de las protestas de Palestina Libre. Todas sus subvenciones federales, que ascienden a 400 millones de dólares, han sido suspendidas a pesar del compromiso de la universidad con las nuevas normas que eliminarían cualquier gobernanza compartida, libertad académica o autonomía universitaria que aún quede. Además, Johns Hopkins tuvo que despedir a 2000 empleados como resultado de los recortes de 800 millones de dólares a los programas de USAID. Seguramente habrá más despidos.
Este ataque no es del todo nuevo. En el punto álgido del malestar estudiantil masivo contra la guerra de Vietnam, el gobierno de Nixon debatió recortar la financiación universitaria como represalia por las protestas en el campus. Aunque la amenaza nunca se cumplió, más de 100 personas sin plaza fija fueron despedidas por sus actividades políticas, y los estados intensificaron sus esfuerzos para criminalizar las protestas en los campus. Los ataques actuales son más feroces y directos, y expresan el temor del gobierno estadounidense a un posible malestar estudiantil masivo que arrastraría al movimiento obrero a las calles.
La combinación de antisionismo y antisemitismo se utiliza esta vez para criminalizar el movimiento de liberación palestina y envalentonar una ofensiva contra las universidades, la libertad académica y las libertades civiles. El secuestro del activista estudiantil de Columbia Mahmood Khalil fue solo la punta del iceberg. La organización proisraelí Betar US está recopilando información sobre activistas propalestinos en una supuesta «lista de deportación» que incluye a individuos, tanto con visa como ciudadanos estadounidenses, y que ha enviado al FBI. En respuesta, más de 1000 profesores judíos emitieron una carta pública denunciando el uso de «cínicos reclamos de antisemitismo para acosar, expulsar, arrestar o deportar a miembros de nuestras comunidades universitarias» y acusando a la administración Trump de usar a los judíos como escudo para justificar un ataque descarado contra la disidencia política y la independencia universitaria.
La cuestión de la discriminación contra los judíos también se ha utilizado como arma para atacar los programas DEI, en particular el Currículo de Estudios Étnicos Liberados en escuelas y universidades, a través de organizaciones sionistas de extrema derecha disfrazadas como Madres Contra el Antisemitismo Universitario ( MACA ).
California y Ohio también están desmantelando sus sistemas universitarios estatales, y los recortes federales también están afectando a otros sistemas públicos, como los de Kansas y Tennessee. En California, el gobernador Newsom propuso un recorte del 7,95 % en la financiación de la educación cuando el estado preveía un déficit presupuestario, lo cual ha sido refutado desde entonces. Estos recortes, sumados a los continuos despidos y recortes de programas en varios campus, podrían significar que el sistema de la Universidad Estatal de California (CSU) reciba el golpe final en el desmantelamiento estatal de uno de los sistemas universitarios públicos más grandes del país, con 450 000 estudiantes. En la Conferencia Unidos para Defender la Educación Pública del 22 de febrero, activistas de la Universidad Estatal de San Francisco argumentaron que los recortes del gobernador son una opción, no algo inevitable, ya que el estado cuenta con 27 500 millones de dólares en reservas . En el caso de la mala gestión de la CSU, como en la mayoría de los sistemas estatales de educación superior, existe una connivencia entre los políticos estatales que recortan los fondos educativos para financiar prisiones y centros de detención, y las juntas directivas y fideicomisarios que acumulan fondos públicos para invertirlos en la bolsa. La CSU, por ejemplo, tiene 7000 millones de dólares del dinero de los contribuyentes y de la matrícula estudiantil invertidos en la bolsa, y 2000 millones de dólares en reservas de efectivo. Solo en 2024, se obtuvieron 94 millones de dólares en ganancias de esas inversiones, y este dinero por sí solo sería suficiente para revertir la mayoría de los despidos continuos en el campus y los déficits artificiales inventados para justificar la austeridad.
Estudiantes y sindicatos exigen cada vez más una auditoría externa e independiente de las finanzas de los sistemas de la CSU y la Universidad de California (UC) para garantizar una transparencia total. Igualmente importante es exigir que se abra la contabilidad de todas las finanzas de la universidad a estudiantes y trabajadores antes de cualquier recorte, de modo que se puedan presentar propuestas alternativas. Por ejemplo, se podría despedir al creciente número de administradores con altos salarios, comenzando por la remuneración total del rector de la CSU y el presidente de la UC, quienes ganan $930,000 y $1.3 millones respectivamente; y las acciones existentes y los rendimientos de los fondos de dotación podrían venderse o reinvertirse en la misión principal de las universidades: la docencia y la investigación.
En todo el país, el profesorado está empezando a organizarse contra estos ataques a pesar de la creciente represión. La Jornada Nacional de Acción del 17 de abril, organizada por la Coalición para la Acción en la Educación Superior, ha contado con el apoyo de HELU (Higher Education Labor United), la AAUP (Asociación Americana de Profesores Universitarios) y la FJPN (Faculty for Justice in Palestine Network). El llamamiento es a la defensa de la autonomía laboral, la libertad de enseñar y aprender, la educación como derecho civil, así como a una mayor sindicalización en la educación superior y al uso del poder de la huelga para defender los derechos de los trabajadores y la educación.
La Conferencia de la SFSU Unida para Defender la Educación, celebrada en febrero, también respaldó el Día Nacional de Acción por la Educación Superior, que se celebrará el 17 de abril, para combinar la lucha contra los devastadores recortes con la defensa de los derechos de los inmigrantes y las libertades civiles. La conferencia fue patrocinada por la CFA (Asociación de Profesores de California), que representa a 29.000 profesores, bibliotecarios y orientadores del sistema de la CSU, y por la UAW 4311, que representa a los estudiantes trabajadores. Contó con el apoyo de grupos estudiantiles y secciones de la FJP.
Además, la conferencia de febrero planteó la necesidad de luchar por el pleno control democrático de nuestras universidades y escuelas por parte del profesorado, el alumnado y el personal, en colaboración con las comunidades de clase trabajadora que las rodean. Esto implica avanzar hacia un modelo de gobernanza democrática desde la base, donde sean los representantes electos del profesorado, el personal y el alumnado quienes elijan a los rectores y decanos, y supervisen el presupuesto y las decisiones financieras de su institución, además de estar a cargo del plan de estudios.
Necesitamos una acción masiva independiente de estudiantes y trabajadores.
Muchos estudiantes, personal y profesorado se preguntan cómo responder a esta guerra multifacética contra las universidades y, sobre todo, cómo seguir organizándose ante el aumento de la represión. Algunos aún albergan la esperanza de que los mismos políticos del Partido Demócrata que facilitan el desfinanciamiento de las universidades y los servicios públicos les ofrezcan una salida, mientras que otros cuentan con espectaculares acciones vanguardistas para atraer la atención mediática. Sin embargo, es evidente que las «acciones radicales» aisladas sin apoyo masivo solo conducirán a más arrestos, expulsiones, despidos y deportaciones. Ninguna atención mediática, por grande que sea, hará cambiar de opinión a quienes ostentan el poder si no organizamos a un gran número de personas para la acción colectiva.
El movimiento necesita adoptar tácticas accesibles que faciliten su propia defensa, donde grandes grupos puedan sentirse seguros y confiados al mostrar su apoyo visible a la causa, pero también desmoralizados o asustados. Solo las acciones masivas que unen a diferentes sectores con objetivos y mensajes claros reconstruirán paulatinamente la confianza para contraatacar. Para atraer a más personas a la acción, es importante comenzar desde el punto de vista de la gente, con conversaciones individuales, pequeñas reuniones y eventos sociales para forjar relaciones fuera del trabajo y la escuela, y superar la sensación de atomización e impotencia que experimentan algunos sectores.
También es cierto que cualquier esfuerzo de cabildeo para aprobar una legislación favorable es inútil a menos que los trabajadores se organicen mediante la acción colectiva para conseguir lo que necesitan. En 2001, por ejemplo, la CFA invirtió importantes recursos en la aprobación de una prometedora ley, la ACR 73, que aprobó un plan para financiar el aumento de la densidad de titulares al 75 %, mediante la contratación de más puestos con posibilidad de titularidad y la conversión del profesorado en profesor titular. Esto habría mejorado drásticamente la calidad de la educación en la CSU, con clases más reducidas, un profesorado menos sobrecargado y más asesoramiento y apoyo para los estudiantes.
¿El resultado? La densidad de plazas en el sistema estatal pasó del 47 % en 2001 al 44 % en 2008 y al 40 % en 2018. Esto se debe tanto a que la legislatura nunca financió completamente la CSU como a que los fondos existentes fueron malversados constantemente por los administradores de la CSU, quienes, en cambio, contrataron a más administradores. Todo el dinero y los recursos empleados en cabildeo no sirvieron para detener las codiciosas políticas neoliberales y la constante exigencia de reducir el costo de la educación.
A pesar de esa traición, el sindicato no interrumpió su contribución al Partido Demócrata ni redirigió sus recursos hacia una verdadera organización. La primera huelga estatal de la CFA tuvo lugar en 2023, y fue en gran medida resultado de una sostenida insurgencia de base y de lucha de clases liderada por organizadores sindicales en SFSU, CSULA y otros campus. Sin embargo, la CFA no es la única que ha promovido la fallida estrategia de depender del poder para el cambio, en lugar de empoderar a estudiantes y trabajadores para que luchen por sus necesidades. En 2024, uno de los sindicatos educativos más grandes del país, la NEA, gastó más de 39 millones de dólares en actividades políticas y cabildeo y otros 127 millones en contribuciones, donaciones y subvenciones a funcionarios electos (es decir, el 38 % de su presupuesto total), pero solo el 9 % en actividades de representación de sus afiliados.
Si los sindicatos destinaran todo el dinero invertido en cabildeo a organizar a las bases para huelgas y movimientos masivos en defensa de la educación y las libertades civiles, las probabilidades de que los trabajadores ganen contra los nuevos ataques se triplicarían o cuadruplicarían. Es urgente que todos los sindicatos comiencen a crear fondos de huelga para contar con los recursos materiales necesarios para sostener huelgas prolongadas y lograr sus reivindicaciones.
Esta no es la primera vez que los trabajadores han tenido que organizarse para ganar y preservar sus derechos educativos. Debemos aprender de nuestros éxitos pasados. En 2009, se produjo un poderoso movimiento por la educación pública en California en respuesta a las medidas de austeridad impuestas tanto por la legislatura estatal como por las administraciones de la UC y la CSU, que incluyeron aumentos masivos de cuotas, recortes salariales, recortes de programas y permisos. En aquel entonces, estudiantes y trabajadores de la UC organizaron asambleas generales masivas, con manifestaciones cada vez más numerosas y amplias reuniones de organización que culminaron en huelgas. Sin embargo, al principio, los activistas tuvieron que dar pequeños pasos: primero, reunir a un grupo de activistas para transformarlos en organizadores, lo que lograron mediante anuncios en las clases, mesas de debate y conversaciones individuales para involucrar a otros.
Organizar y desarrollar un grupo de cuadros experimentados en el movimiento, con una política cada vez más consolidada, y movilizar a un gran número de personas mediante manifestaciones y marchas son dos aspectos diferentes de la construcción de un movimiento. Ambos guardan una relación dialéctica. Para extender el movimiento, los activistas de la UC organizaron una conferencia estatal en el otoño de 2009 que convocó a un Día de Acción en California por la educación pública el 4 de marzo de 2010. Decenas de sindicatos locales de la educación la respaldaron, y decenas de miles de personas se manifestaron en todas las ciudades exigiendo financiación. Como resultado, y para apaciguar el creciente malestar en los campus, el gobernador de California, Arnold Schwarzenegger, tuvo que devolver 300 millones de dólares al presupuesto de la UC en octubre de 2010. Otras acciones multitudinarias ese otoño lograron la revocación del anunciado aumento del 81% en las cuotas en 2011.
De manera similar, en 2018, los docentes de Arizona, Virginia Occidental, Oklahoma y Kentucky protagonizaron la Revuelta de los Estados Rojos, con huelgas masivas no autorizadas. Organizaron a estudiantes y docentes, con la participación activa de la comunidad, contra los recortes salariales y a sus derechos a la atención médica y pensiones. Ellos también lograron victorias significativas, como la de los docentes de Virginia Occidental, quienes, tras una huelga de nueve días, lograron un aumento salarial del 5% para los docentes y todos los empleados estatales.
En esos casos, la acción de masas funcionó porque pudo apoyarse en las estructuras organizativas existentes —es decir, redes de organizadores sindicales con experiencia y arraigo en la clase— que realizaron el trabajo paciente y constante de organización democrática desde abajo. Para sostener estas luchas, los trabajadores necesitan crear estructuras a largo plazo que puedan ayudar a moldear, ampliar y liderar movimientos de masas. Si los trabajadores y los estudiantes están organizados, pueden evitar ser tomados por sorpresa y sin preparación para luchar contra la austeridad, defender los derechos del pueblo palestino y otras cuestiones sociales.
El Partido Demócrata ha trabajado a menudo para desmovilizar los movimientos de masas y canalizar su energía hacia la acción electoral. Uno de los ejemplos más claros de esto es cómo los demócratas aprovecharon la indignación popular por la revocación del caso Roe contra Wade e intentaron redirigirla a las urnas, impulsando el lema «hoy marchamos, mañana votamos». Ninguna presión política restaurará la financiación pública que necesitamos para brindar educación pública de calidad y servicios sociales gratuitos a la clase trabajadora. Solo la acción masiva sostenida y organizada logrará ese objetivo.
Lo que se necesita hoy es imponer una reversión total de las prioridades presupuestarias que demócratas y republicanos han apoyado durante décadas. Las corporaciones y los multimillonarios obtienen exenciones fiscales, mientras que los salarios de los trabajadores se estancan, y nuestros impuestos se destinan a financiar guerras, ocupaciones, más centros de detención y prisiones privadas, y la militarización de las fronteras, mientras que la educación, los servicios sociales y la escasa atención médica subsidiada con fondos públicos que nos queda, como Medicare, se desmantelan.
Para derrotar la continua desfinanciación masiva de la educación y los servicios públicos, necesitamos revertir estas prioridades presupuestarias de lucro y guerra. Para lograr ese objetivo, se necesita más que cabildeo y manifestaciones esporádicas. Necesitamos un poderoso movimiento de masas para defender la educación pública y los derechos democráticos, que eche raíces profundas entre estudiantes, sindicatos y comunidades, y promueva una huelga creíble. Cuando los políticos de las grandes empresas ven protestas cuyos manifestantes y líderes trabajan a diario para mantener la luz encendida, los estantes de las tiendas llenos, los camiones y trenes en movimiento, y el ejército marchando, se preocupan por su capacidad para mantener su dominio de clase.
¡Construyamos nuestras infraestructuras de lucha ahora!
Las movilizaciones masivas del pasado han demostrado ser populares y han ayudado a resistir nuevos recortes a la educación superior y a defender nuestros derechos, pero la batalla contra la implementación del Proyecto 2025 apenas comienza. La lección central de la organización, extraída de todos estos episodios de lucha y victorias, es que, como explicamos, no hay sustituto para las acciones de amplios sectores de la sociedad. Estas nunca han sido el resultado de la mera acción espontánea; todas ellas contaban en su núcleo con organizadores experimentados. Sin una organización consciente, los movimientos tienden a carecer de agilidad táctica y estratégica y, quizás lo más importante, de liderazgos responsables que puedan garantizar victorias duraderas.
Por lo tanto, mientras luchamos por impulsar la acción masiva, también necesitamos construir nuestras infraestructuras de lucha, como hemos comenzado a hacer con las convenciones populares y democráticas por Palestina en California y Connecticut en el otoño de 2024, la primera Conferencia de Defensa de la Educación Pública de febrero, las asambleas generales regulares de la Unión Estudiantil en la SFSU, o las reuniones nacionales de organización de CAHE en curso. Su objetivo es empezar a crear estructuras para coordinar el activismo estudiantil en defensa de nuestros derechos democráticos y la educación.
En nuestros campus y escuelas, necesitamos organizar una unidad mucho más sólida de nuestras comunidades universitarias contra esta arremetida multifacética. Esto implica trabajar para unir al profesorado, a todos los sectores del personal escolar y a las numerosas comunidades que conforman nuestro alumnado, incluyendo las comunidades más afectadas: estudiantes inmigrantes e indocumentados, activistas pro-palestinos, estudiantes con discapacidad y la comunidad LGBTQ. Debemos ir más allá de los abstractos «espacios seguros» y, en su lugar, construir una cultura política inclusiva que combine respeto, educación activa contra las conductas opresivas y apoyo material para garantizar la participación igualitaria cuando sea necesario (traducción, cuidado infantil, etc.).
La perspectiva actual es seguir construyendo bases de lucha en las secciones sindicales y en los campus de todo el estado, multiplicando nuestras conversaciones y organizando reuniones. Necesitamos flexibilidad táctica para movilizar a las bases sindicales y estudiantiles. En los sindicatos, esto se puede lograr mediante grupos de base, comités departamentales y organismos de organización patrocinados por la dirección. En el caso de los estudiantes, esto se puede lograr mediante la creación de sindicatos estudiantiles, grupos universitarios de justicia social o grupos socialistas. Debemos estar preparados para percibir que, a veces, este paciente trabajo de organización parece avanzar a paso de tortuga y, al mismo tiempo, comprometernos a realizarlo mediante un proceso insistente y democrático de unificación de luchas en nuestros campus y en todo el estado.
Igualmente importante es aumentar la sindicalización de todo el personal académico, desde estudiantes trabajadores y asistentes de cátedra de posgrado hasta profesores titulares, profesores con contrato permanente e investigadores. La NLRB aún prohíbe la sindicalización del profesorado titular en universidades privadas. En la última década, una ola de sindicalización de auxiliares de cátedra y profesores con contrato permanente ha mejorado la densidad sindical en el sector de la educación superior, así como la nueva combatividad de algunos sindicatos, impulsada por sus bases. El último informe de la AAUP de 2024 sobre el estado de la negociación colectiva indica que el 27 % del profesorado estadounidense cuenta con un sindicato, lo que representa un aumento del 4,5 % en los últimos dos años.
Éste es el trabajo de largo plazo que hará la diferencia: la autoorganización democrática de los trabajadores y estudiantes, la obligación de la solidaridad y la unidad en la lucha, y el proceso permanente de movilización que pueda aumentar tanto el número de trabajadores en acción, como su poder organizado para enfrentar el asalto.
Igualmente importante es construir organizaciones socialistas revolucionarias, como Voz Obrera, que estén al servicio de estas luchas, transmitiendo el conocimiento de generaciones de organizadores con experiencia en la lucha y la victoria contra los ataques de la clase capitalista. Más importante aún, los socialistas brindan oportunidades para que trabajadores y estudiantes se eduquen sobre las causas profundas de estos problemas sistémicos y las conexiones entre luchas que parecen independientes. Nuestro objetivo final es desarrollar, organizar y combinar estos movimientos de masas para dirigirlos contra el propio sistema capitalista, construyendo concretamente el poder obrero y planteando la necesidad de un gobierno obrero.
Deshaciendo los principios básicos de la educación capitalista
Mientras luchamos contra los ataques a la educación, los socialistas coincidimos con quienes señalan que el sistema de educación pública nunca fue excelente. Queremos defender la educación y los derechos democráticos que la clase trabajadora ha adquirido mediante la lucha y, al mismo tiempo, fortalecer la capacidad para transformar radicalmente el sistema educativo. El capitalismo siempre ha desarrollado sistemas educativos con sesgos inherentes de clase, raza y género. Sus objetivos iniciales fueron brindar educación únicamente a los hijos de la élite económica blanca, mientras que las masas, en general, carecían de educación. La ampliación progresiva del acceso a la educación para la clase trabajadora, y especialmente para las mujeres y las comunidades negras y latinas, se ha logrado bajo la presión de una intensa lucha de clases, que incluyó una Guerra Civil.
El desarrollo de universidades y colegios públicos en Estados Unidos es un fenómeno relativamente reciente. Antes de la Segunda Guerra Mundial, la educación superior era mayoritariamente privada y estaba restringida a una pequeña élite. En la década de 1960, los estados implementaron el ambicioso plan de establecer sistemas públicos de educación superior. Sin embargo, esta promesa de brindar «educación para las masas» en Estados Unidos no fue resultado de un cambio de actitud generoso de la clase dominante. Respondió a la necesidad de formar una fuerza laboral más cualificada para la floreciente economía imperialista, que aspiraba a dominar los mercados con una producción industrial y tecnológica avanzada.
En general, el capitalismo considera la educación como parte de la tarea global de reproducción social para producir y formar nuevas generaciones de trabajadores. Para los patrones, la educación nunca ha sido un fin en sí misma. Esto significa que los estados capitalistas solo han brindado acceso a la educación en la medida en que esta cumple objetivos clave: centrarse en el desarrollo de habilidades y la formación en lugar del pensamiento crítico, establecer una clasificación y evaluación permanentes para socializar a los niños en las normas de la competencia en el mercado laboral, absorber versiones distorsionadas e ideológicas de la historia que borran todos los crímenes del colonialismo y el imperialismo, así como todas las luchas de resistencia de los trabajadores, y, sobre todo, enseñar a los jóvenes a obedecer las reglas o ser castigados.
En el caso de California, por ejemplo, el Plan Maestro de Educación de 1960, que creó los sistemas de Colegios Comunitarios (CC), la Universidad Estatal de California (CSU) y la Universidad de California (UC), se concibió para ofrecer educación gratuita. En la década de 1990, esta promesa se rompió con la creciente privatización de la UC mediante el aumento de las cuotas estudiantiles, y en la última década se ha iniciado un proceso similar en las CSU. Hoy, por ejemplo, para un residente de California, el costo anual de asistir a la UC Berkeley es de $16,600 y de $7,900 para la SFSU.
Sin embargo, el Plan Maestro no se diseñó para brindar la misma educación a todos. Desde el principio, se trató de un sistema de selección de clases estratificado y escalonado, donde el acceso universal solo se otorgaba a los colegios comunitarios, que no otorgan títulos y se centran en la formación técnica, mientras que solo una minoría podía acceder a las universidades de la Universidad de California (UC). Si bien es necesario revertir las medidas de privatización y oponerse firmemente a cualquier aumento futuro de las tarifas, la lucha no puede consistir simplemente en «restaurar» el plan inicial, sino en replantear lo que debe ser una verdadera universidad popular.
El sistema de educación pública capitalista está diseñado para reproducir un conjunto de relaciones y socializarnos a todos de cierta manera, para que funcionemos mejor en una sociedad capitalista, racista y sexista. Todos los estudiantes se socializan de forma natural en escenarios de escasez estructural (de buenas calificaciones, atención, comida, libros y otros recursos), con el fin de fomentar el individualismo y enseñarles a sobrevivir mediante la competencia y la rivalidad, y a aprovechar desde una edad temprana las relaciones institucionalizadas de dominación, como las de género y raza.
Frente a este modelo, los socialistas defienden un modelo educativo que no solo esté plenamente financiado y sea accesible para todos, sino que también tenga un contenido y un método de enseñanza radicalmente diferentes, donde el conocimiento y la pedagogía deben desarrollarse para fomentar en todos los jóvenes las capacidades intelectuales y creativas, así como las habilidades sociales necesarias para vivir en comunidad. Este sería un modelo de educación para la liberación.
Esto significa que, al tiempo que luchamos contra los recortes, también debemos plantear la necesidad de preservar y ampliar los programas y contenidos educativos que enseñan a los estudiantes la verdadera historia de la lucha de clases y que trascienden todas las disciplinas. Asimismo, debemos explicar cómo se ha utilizado el conocimiento con fines de lucro y para perpetuar la explotación y la opresión. Nuestro objetivo es utilizar la educación para el objetivo opuesto: la emancipación social y política. Por eso defendemos firmemente la libertad académica.
El profesorado socialista también se esfuerza por transformar las relaciones sociales entre sus colegas y estudiantes en el aula y en los espacios de organización. Nuestras relaciones organizativas y pedagógicas son también relaciones sociales y políticas, y debemos modelar una alternativa combatiendo activamente la opresión, abrazando la igualdad radical entre nosotros, el derecho y el respeto a la disidencia, la necesidad de cooperación y solidaridad, así como la necesidad de respetar las decisiones colectivas para el éxito de nuestros esfuerzos colectivos.
Más allá de las cuestiones de pan y mantequilla: la combinación de luchas
La guerra contra las universidades no es solo un ataque económico contra los trabajadores de la educación, mediante despidos, recortes salariales, recortes de fondos, permisos y deportaciones, ni contra los estudiantes mediante el cierre de escuelas, recortes en los programas académicos y el aumento de las cuotas. También forma parte del ataque a las libertades civiles y los derechos democráticos, ya que se ataca el derecho a la libertad de expresión y de reunión en los campus, así como la aspiración de los jóvenes de establecer escuelas y universidades santuario, donde estudiantes y profesores puedan proteger a sus compañeros y compañeros de trabajo, atacados por Trump y la extrema derecha.
Por eso era importante que la convocatoria del 17 de abril presentara una plataforma que combinara estas luchas. La conferencia de la SFSU adoptó una plataforma que apoyaba el llamado a las universidades santuario, exigiendo «no al ICE en el campus» y «ninguna colaboración con el ICE», exigiendo «la protección del derecho de los estudiantes a aprender sin intimidación ni vigilancia por parte de la policía del campus y las fuerzas del orden estatales o federales», «el desarrollo de alternativas a la policía» y «protección y seguridad para las personas LGBTQ+/trans».
También exige una defensa firme de los derechos laborales, las libertades civiles y la libertad académica, así como de la justicia social antirracista, y se opone abiertamente a los continuos intentos de reprimir y desfinanciar los programas de DEI, de mujeres y género, de estudios indígenas, afroamericanos, latinos y de otros grupos étnicos. Finalmente, cuestiona la falacia de la «neutralidad institucional», especialmente en un momento en que la libertad académica y la investigación pública financiada están bajo ataque, lo que socava directamente el aprendizaje estudiantil y nuestros derechos como docentes.
No podemos permitirnos que pequeños movimientos que defienden nuestros derechos democráticos estén divididos por sus propios problemas; necesitamos sentar las bases para, con el tiempo, unirlos a todos. Para construir esta unidad, los sindicatos de la educación deben sumarse a la lucha por los derechos de los inmigrantes, la acción afirmativa y la libertad de expresión en Palestina y los derechos de las personas trans. La educación no es posible en un clima de miedo, donde los campus y las escuelas están bajo una vigilancia policial rigurosa, donde estudiantes y trabajadores no saben si el Servicio de Inmigración y Control de Aduanas (ICE) vendrá mañana a arrestarlos o deportarlos, o si serán acosados o agredidos por usar el baño «equivocado».
Hoy en día, la defensa del derecho a la educación solo puede hacerse efectiva mediante la organización colectiva desde las bases. Se necesita una solidaridad activa y organizada para contrarrestar el miedo generalizado y las suposiciones de que, en última instancia, la policía y la administración del campus estarían legalmente obligadas a colaborar con el ICE y el DHS para detener y deportar a miembros de la comunidad. Profesores y estudiantes ya están realizando talleres conjuntos de «Conoce tus Derechos» y elaborando planes para defender nuestros derechos cuando un agente del ICE llama a la puerta de un aula o una residencia. También exigen que los programas de «DEI» se eximan de los recortes y que se instituyan o garanticen las protecciones para las personas trans y LBTQ.
En definitiva, debemos ir más allá de las demandas de reformas y plantear un programa que construya un puente hacia una nueva conciencia revolucionaria: un programa de transición para una economía que satisfaga las necesidades de los trabajadores y garantice nuestra liberación. Claro que los socialistas no nos oponemos a las reformas, pero no las vemos como un fin en sí mismas. Más bien, es necesario combinar las luchas reformistas con la lucha por la revolución.
En definitiva, el papel de los socialistas no es solo ser los mejores organizadores de las luchas cotidianas, sino también conectarlas con la lucha por el socialismo. Esto implica explicar con paciencia que la única estrategia viable para poner fin a la crisis de la educación pública, y también a la crisis ambiental, es construir nuestro propio poder de clase para obtener los recursos que necesitamos mediante medidas socialistas, medidas que prioricen a las personas por encima de las ganancias y devuelvan el control de la economía a la clase trabajadora.
Foto: Estudiantes de la Universidad Estatal de San Francisco abandonaron sus aulas y se manifestaron para protestar contra la incursión israelí en Gaza en octubre de 2023. (Neal Wong / Golden Gate Xpress)
