EL COVID-19 PROFUNDIZA AUN M\u00c1S LAS DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIANTES RICOS Y POBRES<\/b><\/p>\n
Estos d\u00edas en los medios de comunicaci\u00f3n no paramos de escuchar la famosa \u201cbrecha digital\u201d, mientras vemos im\u00e1genes de c\u00f3mo alumnas\/os y profesores\/as hacen grandes esfuerzos por mantener la normalidad mediante la docencia virtual. Sin embargo, en las entrevistas que se hacen tanto a estudiantes como a docentes solo se muestran ni\u00f1@s con dispositivos digitales, habitaciones grandes y espaciosas para estudiar, y profesores\/as satisfechos\/as con el seguimiento de sus asignaturas, as\u00ed como centros que ya dispon\u00edan de tablets u ordenadores individuales para cada un@ de sus alumnos\/as. <\/span>Nos preguntamos cu\u00e1l es realmente la realidad que viven, no solo la mayor\u00eda de l@s estudiantes, sino sobre todo las\/os que provienen de familias m\u00e1s pobres de colegios e institutos p\u00fablicos.<\/b><\/span><\/p>\n El mismo consejero de educaci\u00f3n de la Junta de Andaluc\u00eda, Javier Imbroda Ortiz, ante las quejas de muchas familias sobre la educaci\u00f3n a distancia, declaraba que el problema resid\u00eda en que \u201clos ni\u00f1os no encuentran motivaciones en su entorno para poder estudiar\u201d, achacando as\u00ed la culpa a las familias y despreciando la realidad socioecon\u00f3mica de las\/os estudiantes m\u00e1s pobres. Mientras, los datos rebelan una realidad muy diferente.<\/span><\/p>\n El Ministerio de Educaci\u00f3n estima que un 10% de los 8,2 millones de alumnos de ense\u00f1anzas generales no puede seguir las clases por Internet<\/b><\/span>\u00a0(una estad\u00edstica muy aproximada extra\u00edda de datos del INE, y que en algunas provincias o Comunidades Aut\u00f3nomas puede ascender hasta el 15 o el 20%). Pero esta situaci\u00f3n no es nueva, ya en 2019 el 10% de los hogares espa\u00f1oles no contaba con acceso a internet y casi el 20% de hogares con al menos un miembro de 16 a 74 a\u00f1os no dispon\u00eda de ning\u00fan tipo de ordenador (datos del INE).<\/span><\/p>\n Estos datos son reflejo sobre todo de la realidad de las estudiantes de familias m\u00e1s precarias, que mayoritariamente estudian en centros p\u00fablicos. Cogiendo los datos de un estudio de la\u00a0Fundaci\u00f3n Cotec, \u201c<\/span>Covid-19 y educaci\u00f3n: problemas, respuestas y escenarios\u201d<\/i><\/span>, vemos una relaci\u00f3n clara entre la cantidad de recursos en los centros y la capacidad de los profesores para impartir clases virtuales:\u00a0<\/span>el 75,5% de los directores de la educaci\u00f3n privada asegur\u00f3 que l@s docentes que trabajan en su centro dominan las t\u00e9cnicas necesarias, frente al 68,9% de la concertada y el 45,5% de la p\u00fablica.<\/b><\/span><\/p>\n Siendo la educaci\u00f3n p\u00fablica la que m\u00e1s estudiantes de clase trabajadora y pobre aglutina en sus centros, vemos una vez m\u00e1s como la concertada y la privada acumulan recursos para l@s estudiantes m\u00e1s acomodad@s mientras l@s que m\u00e1s lo necesitan no pueden ni si quiera acceder a una ense\u00f1anza de calidad.\u00a0<\/span>Ahora m\u00e1s que nunca se hace necesario incautar todos los centros privados y concertados, y poner sus recursos al servicio de la mayor\u00eda de las\/os estudiantes<\/b><\/span>\u00a0(casi el 70% de estudiantes van a la p\u00fablica, seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n). Pero los recursos existentes son m\u00e1s que insuficientes, el presupuesto dirigido a educaci\u00f3n ahora es menos de 3000 millones de euros. La Fundaci\u00f3n Cotec calcula que paliar el impacto educativo\u00a0del coronavirus en las redes de ense\u00f1anza p\u00fablica no universitaria (se incluye la concertada) costar\u00e1 5.000 millones de euros.<\/span><\/p>\n